Tras conocer la obra y la persona de Alejandro Piscitelli y en concreto su trabajo El proyecto Facebook y la Posuniveridad, le planteamos la posibilidad de armar un proyecto para evaluar la implementación del Edupunk como un sistema de aprendizaje real en La facultad de Bellas Artes de la UCM de Madrid y en la UBA. En concreto, el proyecto cuyo trabajo de campo se realizará durante el curso 2011-2012, tiene por objetivo implementar los nueve ítems del Edupunk.
2011. Madrid-Buenos Aires. Proyecto: “Esto No Es Una Clase”
Tras conocer la obra y la persona de Alejandro Piscitelli y en concreto su trabajo El proyecto Facebook y la Posuniveridad, le planteamos la posibilidad de armar un proyecto para evaluar la implementación del Edupunk como un sistema de aprendizaje real en La facultad de Bellas Artes de la UCM de Madrid y en la UBA. En concreto, el proyecto cuyo trabajo de campo se realizará durante el curso 2011-2012, tiene por objetivo implementar los nueve ítems del Edupunk.
2011 Derivas sobre la necesidad de cambiar la evaluación
El pasado martes 14 tuvimos la última reunión de Pedagogías Invisibles (enlace) antes del verano. Fue una reunión muy interesante en la que Lucía Sánchez , una de las componentes del grupo, nos habló sobre el principal tema de su investigación doctoral: nuevos sistemas de evaluación en educación artística en la educación secundaria. Nos sometió a un ejercicio genial: todos tuvimos que evaluar numéricamente seis ejercicios realizados por seis de sus alumnas. Nadie estuvo de acuerdo en nada: a los que nos parecía el mejor el sexto ejercicio nos parecía el peor el quinto justo al revés de a quién justo el quinto le parecía el mejor y el sexto el peor.
El experimento comprobó que la evaluación es un proceso absolutamente subjetivo donde es imposible la imparcialidad y la objetividad. Demostró que las notas numéricas solo sirven como representación de los gustos personales del docente de turno tamizados por su inconsciente. Demostró que los criterios, aún en un grupo aparentemente homogéneo, son totalmente dispares. Demostró que el actual sistema de evaluación está obsoleto y demostró algo de suma importancia: QUE COMO DOCENTES TENEMOS QUE:
1. ACEPTAR EL CARACTER SUBJETIVO DEL HECHO EVUALATIVO Y LA REALIDAD DE QUE LAS CALIFICACIONES SE ESTABLECEN SOBRE CRITERIOS PERSONALES INVISIBLES
2. DISEÑAR FORMAS DIFERENTES DE EVALUACIÓN
En los actuales debates sobre el giro educativo, sobre la importancia de la creatividad y esta corriente innovadora centrada en el Edupunk y otras metodologías que promulgan el cambio, poco se habla sobre la necesidad del cambio evaluativo. Algunos profesores trabajan con sistemas más democráticos:
La autoevaluación
La evaluación compartida o negociada
La preevaluación (cuando el estudiante evidencia al principio de la acción educativa el resultado que quiere obtener y se negocia con el profesor al final del proceso si se ha llegad o no)
Este año varios de los estudiantes con los que comparto el tiempo han desarrollado sistemas mas o menos nuevos: en el primer cuatrimestre, unos de los grupos diseñaron un sistema para que los alumnos a los que les habían impartido una clase les evaluaran basándose en tres imágenes e Michael Jackson: una de cuando era negro, otra de cuando era café con leche y otra de cuando era blanco siendo la máxima calificación la primera.
Lucía Sánchez está llevando al extremo una de las máximas de Pedagogías Invisibles: utilizar el arte y los procesos artísticos no como contenido sino como formato pedagógico. Para ello no sólo ha ideado un sistema de evaluación hiper-punk como lo es un dinero falso con el que paga a sus alumnos sino que los precios-calificaciones se establecen por subasta, como en las subastas de arte. Todo esto lo hace en Toledo y hasta allá se fueron Clara Megías y Eva Morales (Nubol) para compartir la experiencia.
La evaluación no debería de ser más que un sistema de autoreflexión sobre el propio proceso educativo y tampoco debería de ser el centro, la médula de dicho proceso. Creo firmemente que debemos de pensar mucho sobre este tema y diseñar nuevas formas de reflexión (me resisto a utilizar el término evaluación). Tenemos que hacerlo.
2011 cuatro intelectuales en la cocina
- Sospechas: la pedagogía crítica
- No soy quien la pedagogía piensa que soy
- El aprendizaje de lo inconcluso
Bebiendo coca-cola-light (ya que nuestros dilemas físicos siempre se convierten en decisiones cotidianas) y vestidas de azul y negro, hemos pasado 9 horas trabajando en la edición del texto que ha emergido de los diferentes encuentros que mantuvimos con Elizabeth Ellsworth en el mes de Abril de 2010 en la UCM, la UB y el Museo Thyssen. Carla es la autora, Pía la editora y Elizabeth y yo somos las intérpretes de una conversación que versó sobre otras formas de hacer pedagogía.
En la cocina de Pía, en una casa exultantemente zen, blanca y ordenada (exultantemente para una madre con salón-galería de arte infantil y varios cojines de Hello-Kitty en el sofá), con mucho silencio y una luz tamizada fuimos dando forma a un texto que primero fue una conversación en inglés traducida al castellano, luego la grabación de una transcripción en castellano, luego el increíble texto construido por Carla en el que dicha transcripción se rodea de citas de otros textos de las dos autoras y que más tarde, en manos del lector o lectora, se convertirá en un texto de su propia construcción.
Además de corregir, comimos, nos reímos, hablamos de temas esotéricos, de nuestros lugares de trabajo y de descanso, nos hicimos regalos (té y unas increíbles postales en las que confluíamos las tres) e incluimos a Elizabeth en un encuentro qué también olía a café y a jamón del bueno.
En cuanto el libro esté disponible, lo haremos saber.
2011 video presentación del libro La educación artística no son manualidades
LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA NO SON MANUALIDADES (2009) from MUPAI on Vimeo.
En el año 2009 en salón de actos del museo Thyssen y acompañada por Santiago Acaso y Rufino Ferreras tuvo lugar la polémica presentación del libro La educación artística no son manualidades. Aunque han pasado dos años, acabo de subir el vídeo resumen del evento en el que mi tío, Santiago Acaso, en vez de ensalzar las virtudes del texto de su sobrina, le da la vuelta a la tortilla y se vuelve un acérrimo defensor de la pedagogía tóxica.
2011 Perspectivas. Situación actual de la educación en los museos de artes visuales
En un momento de efervescencia cultural en el que los museos de artes visuales se han convertido en renombrados centros de interés tanto a nivel social como político y económico, este libro pretende bucear dentro de los entresijos de una de las zonas de los centros de arte menos visibles: los departamentos de educación. A través de un repaso histórico, las opiniones de destacados especialistas y de un proyecto de investigación, Perspectivas tiene la intención de analizar la situación actual de la educación en los museos de artes visuales (fundamentalmente en España) y evaluar el verdadero calado que lo pedagógico ha alcanzado para comprobar si el tan debatido giro hacia lo educativo es una realidad que ha proporcionado visibilidad y poder o es sólo una moda que, como todas, será pasajera y volverá a situar a los DEACs (Departamentos de Educación y Acción Cultural) en las catacumbas de los museos.
Más allá de considerar la educación como un elemento importante, este libro reivindica su papel como la verdadera columna que debería vertebrar las intenciones de los museos de artes visuales. Sin fortalecer la educación, sin alimentar lo pedagógico y posicionarnos de manera política a partir de esta decisión, quizás los museos de artes visuales sigan sin conectar con los públicos. ¿Lo intentamos?
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